1. 建立和谐的师生关系，使学生敢于质疑。在和谐的师生关系以及宽松的心理环境中，学生的思维才会异常活跃。教师应放下架子，以“朋友”或“参与者”的身体出现，创造一种推心置腹的交流气氛，学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉和怀疑带到课堂上来。
2. 创设疑惑情景，激发学生的质疑兴趣。兴趣是学生入门的先导，学生有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。
3. 教给学生质疑的途径。敢问不难，善问不易，一个人的手指也有长短。学生的思维能力、理解水平各不相同，所提问题质量也就高低不同，因此在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。
4. 重视培养学生的思维品质。质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。思维品质是学生思维活动中智力特点在个体的反映，体现了每个个体的思维水平和智力的差异。